С 6 по 19 марта 2014 года для подготовки очередной встречи дискуссионного клуба конкурса «Новая детская книга» на тему «Любовь к чтению – откуда берется и можно ли привить?»издательство «Росмэн» провело интернет-опрос на тему детского чтения. С его помощью мы хотели выяснить место книги в жизни современной семьи, а также узнать мнение родителей о том, как сегодня имеет смысл продвигать детскую книгу.

Поскольку опрос проводился среди аудитории интернет-сообществ издательства «Росмэн», а также детских библиотек и родительских интернет-порталов, то есть среди заведомо читающей аудитории, его итоги — количественно и качественно — не следует рассматривать как полноценное репрезентативное исследование детского чтения. Тем не менее, благодаря  опросу мы получили большое количество интересных мнений, представляющих интерес как для более глубокого понимания сегодняшней картины детского чтения, какой ее видят современные родители, так и для поиска возможных способов продвижения детской книги и чтения.

За две недели в нашем интернет-опросе приняли участие 382 человека, 88% респондентов – женщины с высшим образованием в возрасте от 25-55 лет, имеющие 1-2 детей и читающие (или читавшие ранее) с ними (96%). Примерно у 66% респондентов дома хранится более 150 книг. В ходе опроса мы попытались выяснить, что делают родители с прочитанными детскими книгами. Как показал наш опрос, 84% респондентов не расстаются с прочитанными  детскими книгами и оставляют их в своей домашней библиотеке, 9% респондентов дарит их знакомым и друзьям, 5% отдают в библиотеку. Среди ответов, оставленных участниками в графе «Другое», встретились интересные варианты того, что можно сделать с прочитанными книгами, например:

«Какие-то из книг по выбору ребенка оставляю в домашней библиотеке, какие-то опять же по согласию ребенку отдаю друзьям, знакомым или просто в подъезде. У нас есть хорошая привычка — что-то вроде подъездной библиотеки — все жильцы подъезда оставляют книги, журналы и каждый может взять почитать, оставить себе или принести обратно».

Почти все 100% наших читателей ответили, что они хотели бы, чтобы их дети читали. И почти так же единогласно среди причин, почему необходимо читать, участники опроса выделили два фактора: чтение способствует общему интеллектуальному развитию, получению информации, развитию конкретных умений и навыков (указан в 93% ответов) и воспитанию и формированию личности, познанию и пониманию мира, эмоциональному развитию (указан в 96% ответов). Получение удовольствия от чтения отметили 70% респондентов. В дополнение к предложенным вариантам ответа наши участники указали такие факторы, как улучшение грамотности, совместный досуг и поддержание связи с ребенком, а также несколько раз прозвучало мнение, что чтение способствует приучению ребенка к труду.

Отвечая на вопрос о том, что делают наши участники, когда их дети заняты чтением, примерно две трети респондентов отметили, что читают либо сами, либо вместе со своими маленькими детьми, и примерно треть назвала домашние и хозяйственные дела. Некоторые участники опроса с юмором отвечали, что в эти минуты они «живут», «откровенно кайфуют», делились своим опытом проведения досуга:

«Устраиваем милые семейные посиделки-почиталки когда читает вся семья — дети, родители, бабушки и дедушки»

Одной из целей нашего опроса было узнать мнение родителей о том, какие способы могут быть наиболее эффективны для того, чтобы привить ребенку любовь к чтению. 97% родителей сошлись во мнении, что эффективнее всего любовь к чтению прививается примером родителей, и 77% указало фактор систематического чтения дома, когда ребенку каждый день отводится определенное время на книги. В то же время 41% родителей отметили, что любовь к чтению — это предрасположенность каждого конкретного ребенка, она или есть, или ее нет. Такие факторы, как государственная пропаганда чтения и роль специалистов образовательных учреждений и библиотек, назвали лишь в 30% анкет. 17% респондентов предложили свои варианты ответа. Некоторые мнения:

«Никакого насилия! Удовольствие и только удовольствие, легкие победы, увлекательные истории, игра, кайф от узнавания чего-то нового, правильно и «случайно» оказавшиеся в поле зрения ребенка книги и т.д.»

«Родительской тактикой общего воспитания и внутрисемейного режима дня. Помимо генетических предрасположенностей, важен первый год развития ребёнка. Неподдельный интерес к книжкам появляется в наравне с проявлением интереса к самым разнообразным предметам, а точнее почти с момента появления умений держать в руках предметы. У моей дочки в 5 месяцев появилась первая книжка-малышка (пластиковая) которую можно было не только смотреть-листать, грызть, но купаться с ней в ванной. Скоро ей уже пять лет! Слава Богу, интерес к книгам ЭФФЕКТИВНО возрастает. Сейчас наша любовь к книгам базируется на качественных картинках и оригинальнейших сюжетах )))»

 «Считаю, что очень многое зависит от врожденной предрасположенности ребенка к чтению. То есть, если ее нет, то ничего больше не поможет. А если она есть, то ее нужно развивать. И здесь я бы в первую очередь выделил и пример родителей, и их работу с ребенком в этом направлении. Остальное только дополняет».

«Чтение — это способ получения информации. Более сложный, чем телевизор. Он требует большей работы для ума, требует мыслительной деятельности. Ребенок жаждет получать информацию, он любопытен, он желает познавать мир. Потому надо 1. Знакомить ребенка с книгой раньше, чем с телевизором. В идеале с рождения (показывать картинки, читать потешки, простые песенки и колыбельные). 2. Предлагать ребенку книгу, когда он подрастет и ограничивать мультики. В идеале для мультиков должны быть определенные дни в неделю — парочка дней. Остальное время книги. 3. Родители и сами должны читать. У нас дома очень и очень много книг, мы их покупаем и читаем. И чтение впитывается с детства. Потому у нас дома читают все четверо детей».

Среди факторов, препятствующих формированию любви к чтению ребенка, большинство родителей также выделяют фактор семьи — слабые семейные традиции назвали 85% респондентов. Около 60% родителей в анкетах указали также высокую загруженность детей школьной программой и низкое качество преподавания литературы в школе. 47% респондентов отметили недоступность книги по цене и физической возможности ее купить, а 26% — отсутствие новых интересных книг и авторов. Другие факторы указали 20% респондентов, среди них большинство родителей отметили растущее влияние компьютерных игр, социальных сетей и телевидения. Также многие родители называли неинтересную для ребенка школьную программу по литературе в начальной школе, отсутствие навыка трудиться и то, что сегодня детей заставляют читать.

«То, что детей читать ЗАСТАВЛЯЮТ. Как ранее уже было сказано, никто не сможет этого сделать. А вот оттолкнуть от чтения — волне возможно».

«Привить невозможно! Ребенок должен сам взять в руки книгу. По собственному желанию. Чем сильнее на него давят, чем чаще ему подсовываю (именно подсовывают, втюхивают) книги, тем сильнее отторжение. Ребенку необходимо определиться (самостоятельно), понять, что он любит. Разобраться в своих интересах. Какой жанр ему близок, какой автор ему нравится… Для себя, а не для родителей, сказав: «Вот, я решил, что мне нравится то-то». Это будет неправдой, он соврет, чтобы от него отстали. И только после того, как ребенок осознает свои предпочтения в литературе, в его руках появится та самая книга, что заставит его читать. Читать взахлеб»

«Отсутствие навыков вдумчивого чтения. Чтение — это труд. Большинство детей трудиться не любят»

«Первая книга! Если книга, с которой ребенок начинает знакомиться с литературой, ему не нравится, он расстраивается. Если последующие книги также не в его вкусе, он может окончательно разочароваться в литературе. В этот момент появляется отторжение. Он будет отталкивать литературу, потому что уже сложился стереотип: «Все книги скучны и неинтересны». В школе детей заставляют читать классику, но есть дети, у которых острое нежелание читать ее. Она для них утомительна. Прочитать одну главу, как огород вспахать. В последующем это неприятие проецируется на все книги».

В ответе на вопрос о наиболее эффективных инструментах пропаганды детского чтения мнения родителей разделились. Наиболее эффективными 82% респондентов назвали проведение праздников и фестивалей детской книги на федеральном и местном уровнях досуга. Рейтинг остальных факторов распределился следующим образом: 67% респондентов отметило создание и поддержание сети читательских клубов в регионах на базе библиотек, 59% отметили продвижение и рекламу конкретных книг и авторов, 50% — наружную социальную рекламу, пропагандирующую пользу чтения, 28% — рекламу чтения с участием VIP-персон. Среди других вариантов ответа прозвучали следующие:

«Читающее окружение сверстников»

«Литературные программы и шоу на телевидении»

«Если бы в школе уделяли чтению внимание… В нашем детстве было «Внеклассное чтение», сейчас такого нет, всего 3-4 урока чтения в неделю»

«Общенациональные писательские конкурсы с максимально возможным освещением в СМИ»

«Экранизация хороших произведений»

«Любая пропаганда бессмысленна, если ребенок не желает читать. Он просто игнорирует все. Однако обсуждение книг в одной из его любимых передач или сериалов могла бы заставить его задуматься и поискать в интернете информацию об этой книге. Если он найдет что-то яркое и притягивающее внимание к ней, он может заинтересоваться. А дальше дело за самой книгой: красочная обложка, интригующее название, впечатляющая аннотация и, в конечном счете, захватывающий текст».

ИТОГИ ИНТЕРНЕТ-ОПРОСА «ДЕТСКОЕ ЧТЕНИЕ»      Скачать файл (pdf, 94Kb.)